在爾思的孩子, 一定可以感覺到
在這兒, Teacher Serge一直都是"用孩子熟悉的學習方式教她們學美語"!
所以孩子很愛來上課 也能"莫名其妙"學好了老師要教她的!
語言是個技巧, 如同游泳與騎腳踏車, 用孩子的方式來教他們, 學上了,
自然也就像游泳與騎腳踏車一樣, 忘不了!
自然也就像游泳與騎腳踏車一樣, 忘不了!
這個說到我們心坎裡的好文分享:
【用孩子的方式教他學英文】：如何教英文？如何學英文？
大約六年前，應台東縣政府之邀，進入台東國小現場，啟動台東在地及體制內的英語教學改革。那時，台東國小面臨教學成效危機，不少小孩子到了國小六年級，二十六個字母還沒有完全掌握。那時，我提出了「教會不是教完」的理念，解放進度，開啟台東一波新的英語學習。今年從國小延伸到國中，進行另一波的教學計畫：「減法教學、強化學習」 (Teach Less， Learn More)。昨天在一場和台東國中英語老師的座談會中，我們討論了如何透過診斷學生的學習成績，來修正老師們的教學。
語言學習是種技巧學習
是的，學生的測驗成績或評量，應該用來修正老師的教學方式。也就是從學生評量的內容中，老師要找到輔導學生的方式，而是一直趕著教學的進度。很多老師對於學生無法好好辨別be動詞的不同人稱使用方式，甚感困擾，學生很難去區分am， are， is的使用。其實，這就是台灣英語教學的盲點，永遠希望學生去區別，而不是要學生去熟悉使用。我提出，別教學生區別這些動詞的使用時機，而是大量利用例句，讓學生熟悉如I am的句子，等到會了，再來學You are。也就是語言學習，並非單純的認知或辨認學習，而是將語言視為一種技巧，如游泳或騎腳踏車，不斷操作，等到會了這個技巧，再學下一個。這就是透過評量，去發掘學生學習的盲點。
進行「語言內化」的教學與學習
坐在台下的英語老師都是擁有專業教學背景，甚至有的人是從國外的TESOL碩士，教學能力不會比都會地區的英語老師遜色。但就如同我常跟老師講的，教室是學生學習場域，不是老師們教學的表演場域，老師要克制教學的欲望。課堂上的時間，只有讓學生不斷地練習，才能內化成他自己的語言能力。
台灣的英語教育總是偏重在抽象的文法教學或記憶的單字上，上課師生一打開課本，老師就開始一堆及物動詞、現在完成式、副詞子句等等的英語術語。一位老師在會後來找我聊，他說，他在教文法時，常常教著教著，自己也卡住了；因為課上到一半，他發現只是他一個人在講，台下沒有學生有反應，一時之間他也不知學生在哪個時候就沒跟上了，想要把他們不懂的點再講一次，也不知要從哪裡講……。
在被課綱、進度綁架的情況下，我們的國中小學教室裡，上演的就是這樣：老師努力想教完，卻也無暇顧及學生是否學會的情景。
我告訴老師們，如何教現在進行式：一開始，利用一些活動、遊戲或互動對話，讓學生沉浸在進行式的情境，如一開始，利用與學生對話的機會，問他們：What are you doing? What is your mother doing now? What is Tom doing? ，先要學生現場回答，然後在每個學生都透過這些活動，使用或熟些這個具法後，再用8至20個句子讓學生在課堂上反覆練習。這時，學生會發現那幾個句子的共通點就是動詞有ing，老師只要在下課前「教」這就是「be動詞+Ving」，孩子們自然就會歸納連結。透過之前不斷地互動學習，自己找到了語言的規則。文法當成技巧來學，而非知識來記憶。
也可以透過一些桌遊，將一些單字如what， doing， is， Tim， Jenny 等字放在桌上，讓學生組句，然後去詢問其他組同學，進行搶達遊戲。等到大家都熟悉此現在進行式的結構，才開始進入老師的教學。這種由下而上，採取歸納學習的方式，正可以提昇學生主動參與及學習的興趣。只有學生自己發展出來的學習模式，他們才不會忘記，學習才會內化。
未來測驗主流：問題導向的語言學習方式
台灣的教育總是考試領導教學，我們可以看到過去的國中基測或現在的國中會考，英文文法考題，占比已經非常低；但文法學習仍占國中英語教學的重點， 80％以上。而分析歷年來的考題，更接近PISA的命題方向，除了少數單字記憶堤外，大都以Task為主的閱讀測驗題，其情境取捨偏重社會面與生活面，我們觀察到，以問題為導向（problem-solving）的測驗或開放性的能力指標，將成為未來主流。
這種問題導向的測驗或能力指標，其實就是希望學生透過語言能力的掌握去解決問題，如提出一個情境：Peter想要去舊金山看他的外祖母，預計從高雄出發，請問他如何去桃園國際機場、訂機票、規劃行程等，才能到舊金山？要解決這個行程問題，Peter 要能看懂高鐵及相關飛機時刻表，甚至知道抵達舊金山時間，告知外祖母來機場接他。訓練他閱讀、理解及找達答案的方法，才是語言應用的主要理念。也就是這種語言學習或語言測驗，才能將語言學習跟生活結合在一起。
用孩子熟悉的學習方式教他們學英文吧！
台灣的孩子英語能力有沒有機會提升？如果考試領導教學，老師們也許可以改變一下教學方法；不要忘了，我們的教學現場是，一群從小學英文沒有障礙的菁英老師在教英文不好的學生。這種早期記憶、背誦的方式已經行不通了。
不管是偏鄉的小孩或都會地區的學生，學習語言必需透過「使用」及「反覆練習」來進行語言內化。過去我們這些菁英老師，大抵透過記憶及理解來學習英文，但是僅有少數小孩能透過這種方式學會。越來越多的小孩是以“操作”概念來學會某種技巧的，也就是多給他們熟悉、使用、練習英文的環境，不是一昧地灌輸英文知識。英文如果是種技巧，有如游泳或騎腳踏車般的學習，那麼每個小孩子應該都會學會！提醒老師們，用孩子喜歡的操作方式，把英文當成游泳或騎車的方式來教，沒有親自操作，永遠是學不會！因此，不管是實作溝通、遊戲、活動或解決問題的情境，就用他們熟悉的學習方式，來教他們吧！
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